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「每日一文1252 2026-01-18」《教育与纪律》by 罗素
[全文：https://shimo.im/docs/Wr3DpEBWdrcaRW3J/ ]
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严肃的教育理论必当包括两部分：一是有关人生目标的观念，一是心理动力学科学，即关于心理变化规律的科学。如果两个人对人生目的有不同看法，那他们在教育问题上也很难达成一致。在整个西方文明中，教育机制受到两种伦理理论支配：基督教伦理理论、民族主义伦理理论。严肃地看待这两种理论会发现，它们是不相容的，这个现象在德国表现得越发明显，就我个人而言，在存在分歧的方面，基督教理论更可取，而在一致的地方，两者都是错误的。我试图用“文明”这个概念来替代教育目的，就我的理解而言，这个词的定义一部分是个人的，一部分是社会的。在个人层面，它由智力品质和道德品质组成：智力品质包括最低限度的通识、自身专业领域的技能以及用论据形成论点的习惯；道德品质包括冷静、善良和基本的自律。我还倾向于加上一种既不属于道德也不属于智力，而可能属于生理方面的品质：对生活的热情和喜悦。在社会群体中，文明要求的目标是：尊重法律、人与人之间的公正、不对人类任何一部分造成永久性伤害以及采取明智的手段实现目标。
